圖：“智慧課堂”多樣化，為學生實現(xiàn)個性化學習，提供了無限空間

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育智能化正以一種全新的教育形態(tài)，改變著內(nèi)地教育格局。記者15日從國家教育部門及廣東研發(fā)企業(yè)了解到，內(nèi)地傳統(tǒng)課堂正向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，許多學校開展“電子書包”、“智慧教室”、“一對一數(shù)字化學習”、“智能學習終端”等教學實驗，突破時空所限，實現(xiàn)隨時隨地隨需的學習。據(jù)內(nèi)地專注開發(fā)“智慧課堂”的企業(yè)所提供的數(shù)據(jù)顯示，當前內(nèi)地市場上的智慧課堂概念產(chǎn)品超過50種。

近年來，內(nèi)地加快教育教學信息化實踐，為學生個性化的自主學習，提供了無限空間，其中一大類是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由“互動教學系統(tǒng)”整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件的智能化教學方式。

兼具課前預習作業(yè)輔導功能

另一類是“電子書包”，集成了課前預習、課中互動教學、課后微課程作業(yè)輔導的功能，突出“移動化”智能終端特點。“時下市面上的各類教育信息化產(chǎn)品，在界面、互動、流暢度等方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但大多都以學為核心，關(guān)注的是學生和家長的體驗與感受。”內(nèi)地“智慧課堂”開發(fā)企業(yè)大熊創(chuàng)新總裁張彬坦言：“教與學，在網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下應是對等的；否則，重學疏教，再好的信息化工具的效果也會大打折扣。于是，新一類‘以教為本’的智慧課堂應運而生，使教師的個性化教學得以凸顯。”

據(jù)介紹，以教為本的智慧課堂整合“互動教學系統(tǒng)”、“電子書包”等技術(shù)，解決了與電子白板難以無縫對接等關(guān)鍵問題，為教師和學生提供一種高效的“教”與“學”模式。據(jù)研發(fā)人員為記者展示“小學院”智慧課堂時看到，只要用手指在這款互動教學一體機的屏幕上寫下字，屏幕左上角便出現(xiàn)一排小小的提示窗，分別標註著：圖形、視頻、音樂、數(shù)學、英語等……不僅提供選擇、畫筆等基礎(chǔ)功能，還提供主創(chuàng)知識課堂等，協(xié)助教師在課堂上實現(xiàn)多元化教學體驗。

記者還發(fā)現(xiàn)，新版智慧課堂針對各個角色需求進行功能劃分與服務，精準地提供服務。教師可以通過移動終端，向家長發(fā)布通知、發(fā)布作業(yè)，集互動教學、相冊管理、課程表管理、通訊錄管理、教師云資料管理等功能為一體。家長可通過移動終端，實時接收教師發(fā)布的消息推送，實現(xiàn)與老師的互動與響應。

協(xié)助教師實現(xiàn)多元化教學

美國史丹福大學教授葉傅昇指出，“以教為本”的智慧課堂正成為教育信息化發(fā)展的新“藍海市場”，其產(chǎn)品及技術(shù)價值至少在百億元人民幣以上。據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，到2020年，推進“信息技術(shù)與教育教學深度融合示范培育推廣計劃”，以信息化手段促進教育公平、提高教育質(zhì)量。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度滲透，信息來源的多樣化、信息處理的集成化、信息反饋的模塊化在迅速地改變著教育格局。