關(guān)鍵詞：教育信息化 美國 信息素養(yǎng)

 

一、教育信息化的特征

 

從上述給出的教育信息化的定義來看，教育信息化的特征可以從技術(shù)層面和教育層面兩個方面來考察。從技術(shù)層面來看，教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的基本特征；而從教育層面來看，教育信息化具有開放性、共享性、交互性和協(xié)作性的特征。從教育信息化的這幾個特征來看，實現(xiàn)教育信息化的要點在于信息化這個特點，實現(xiàn)無論是什么過程都要以信息的傳播為目的。

 

二、美國教育信息化發(fā)展——三個國家教育技術(shù)計劃

 

作為世界上教育發(fā)展的大國，1996年是美國教育信息化發(fā)展史上一個具有重要意義的年份。這一年，美國聯(lián)邦教育部長提出了第一個國家教育技術(shù)計劃——《讓美國學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)能力的挑戰(zhàn)》，這也是第一個從立法制度上來為教育信息化的發(fā)展提供有力的保障。

 

2000年，美國提出了歷史上的第二個國家教育技術(shù)計劃——《電子化學(xué)習(xí)：將世界一流的教育置于兒童的指尖》。

 

而在2005年，美國提出了第三個國家教育技術(shù)計劃——《邁向黃金時代的美國教育：因特網(wǎng)、法律和當(dāng)代學(xué)生展望》。

 

縱觀美國教育信息化發(fā)展的歷史進(jìn)程，美國信息化經(jīng)歷了一個基礎(chǔ)建設(shè)到應(yīng)用再到重視有效應(yīng)用的一個過程，也就是單純地從硬件滿足的前提下到如何更好地去滿足當(dāng)代教育信息化的需求這樣一個過程。

 

三、對我國教育信息化建設(shè)的借鑒與啟示

 

1、評價系統(tǒng)有待完善

 

對教育信息化是否能夠應(yīng)用到實際中，最好的方式就是能夠進(jìn)行有效的評價然后加以反饋。目前來看，美國已經(jīng)建立了完備的評價系統(tǒng)，而從中國目前的評價系統(tǒng)來看，主要是面向中小學(xué)的學(xué)生、教師、管理人員和技術(shù)人員的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，獲取某一學(xué)校教育信息化水平的信息和數(shù)據(jù)，系統(tǒng)管理人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，診斷后生成評估報告，完成數(shù)據(jù)的制表和演示，生成報表和統(tǒng)計報告。

 

但是這種單一的評價系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育信息化的發(fā)展需求，許多教師為了滿足評價的要求，而單純地從形式上去滿足評價的結(jié)果，所以無法真實地評價教育信息化是否真實的在教育教學(xué)中得到了真正的應(yīng)用。所以一個行之有效的評價系統(tǒng)是實施教育信息化的有力保證。

 

2、當(dāng)前環(huán)境無法滿足當(dāng)代教育信息化的發(fā)展需求

 

1996年國家教委規(guī)定了每個學(xué)校的計算機最低配置臺數(shù)；1998年，要求全國高等學(xué)校和中學(xué)入網(wǎng)，同時絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)能看上教育電視節(jié)目。而從目前來看，沒有很強硬的立法來保證這項政策的有力實施，更多的地區(qū)和學(xué)校沒有能更好地實現(xiàn)保證教育信息化最低配置的要求。可以把中國教育信息化發(fā)展歸結(jié)為“起步早，發(fā)展慢”，其實中國早在1936年就建立了電教館，成為為數(shù)不多的實現(xiàn)教育信息化的國家。所以各級行政部門要利用教育信息化帶來的機遇，創(chuàng)設(shè)一個良好的信息技術(shù)環(huán)境，加大學(xué)校教育信息化所需硬件設(shè)備的投資力度，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

 

3、教師的信息素質(zhì)有待提高

 

在實現(xiàn)教育信息化的過程中，教師充當(dāng)著一個重要的角色，是決定實施成功與否的關(guān)鍵。所以對于教師的培訓(xùn)，政府要加大資金的投入用于培訓(xùn)教師的信息素養(yǎng)。借鑒美國政府和企業(yè)合作進(jìn)行教師培訓(xùn)的做法，教育部門也要加強與信息技術(shù)公司的合作，共同開發(fā)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的軟件，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)站，讓教師互相交流經(jīng)驗、共享資源、共同進(jìn)步。

 

其次，要完善教師教育信息化培訓(xùn)制度。目前，我國的教師培訓(xùn)不可忽視的一個方面是在校生的培訓(xùn)，各級教育行政部門應(yīng)建立和完善教師的培訓(xùn)制度，從學(xué)生培養(yǎng)上抓好教師教育信息化建設(shè)，在大力對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)全員培訓(xùn)的同時，高等師范院校的教育也要為適應(yīng)新形勢做出相應(yīng)的改革，例如對全日制教育碩士的培養(yǎng)，是培養(yǎng)信息應(yīng)用型人才的重要途徑。同時對在校生加強現(xiàn)代信息教育，要把信息技術(shù)作為公共基礎(chǔ)課程，增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容。這些內(nèi)容重點應(yīng)是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的有機整合，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的觀念和能力遷移到各個學(xué)科的教學(xué)活動中去。

 

從美國信息技術(shù)教育培訓(xùn)計劃，我們知道還有一個很大的優(yōu)勢，就是不僅要重視對教師的培訓(xùn)，而且對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他行政人員也要進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。但是按照我國的國情來看，由于時間和空間的因素，無法實施這樣的培訓(xùn)。所以解決方法就是專門設(shè)置管理教育信息化的部門，由專門的信息技術(shù)人員去進(jìn)行管理，而對這些人員的培訓(xùn)考試合格者由教育行政部門發(fā)放培訓(xùn)合格證書，此證書將作為今后認(rèn)定教師資格和申報晉升中小學(xué)教師高一級職稱的必備條件。