化學是一門實驗科學，而電解實驗是電化學中的重要實驗。如果按照課本進行實驗，藥品消耗量大，邊遠地區(qū)條件差一些的學校無法進行分組實驗；若教師進行演示實驗，教室后排的學生對實驗現(xiàn)象看不清楚。為了解決這一問題，筆者想到了把電解實驗改為微型實驗，利用生活中學生熟悉的簡單物品代替專用的化學實驗儀器，進行分組實驗，使更多的學生能夠動手做實驗，便于觀察實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。改進后的實驗能夠節(jié)約藥品，減少污染，符合綠色環(huán)保要求，使化學更加貼近生活，充分體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了學生的實驗創(chuàng)新能力。 

    一、實驗儀器及試劑  

    儀器：直流電源、塑料板5×15cm 一塊（或廢棄的光盤一張）、圖釘8-10個、高考用自動2B鉛筆的鉛筆頭8-10個、導線若干。

    試劑：飽和NaCl溶液、飽和CuCl2溶液、飽和Na2SO4溶液、飽和CuSO4溶液（試劑可多可少，教師可根據(jù)自己的上課情況來定）。

    淀粉碘化鉀試紙、PH試紙、酚酞試液、濾紙。

    二、儀器的組裝

    電極的固定是本實驗的關鍵點。在塑料板（或廢棄的光盤均可）上事先鉆好直徑合適的孔，先在孔內插入螺絲，然后再將導線纏在塑料板反面的螺絲上；塑料板的正面將另一個帶點彎的細鐵絲一端固定在螺絲上，擰緊螺母，細鐵絲的另一端連接圖釘或2B鉛筆芯做電極，如圖所示。

     
    1.陰極固定。在塑料板反面用連接圖釘?shù)膶Ь€串起來與電源負極相連，在塑料板的正面用細鐵絲連接圖釘做陰極，且可以固定試紙。

    2. 陽極固定。在塑料板的反面連接鉛筆頭導線串起來與電源正極相連，在塑料板的正面用細鐵絲纏上鉛筆芯（很短，只要能固定好即可）做電解的陽極。

    3.陰極和陽極之間留出一些距離用來放浸有試劑的試紙。

    三、實驗操作

    1.固定試紙。按圖片所示組裝儀器，在每一組陰極和陽極之間的塑料板上放上浸有指定試劑的試紙或濾紙，用鉛筆尖和圖釘壓住試紙的兩端固定。

    2.接通電源。試紙固定好后，接通直流電源（可用干電池代替），反應發(fā)生，試紙上開始出現(xiàn)顏色變化。

    3.記錄現(xiàn)象。觀察各試紙上的顏色變化，及時記錄實驗現(xiàn)象。

    4.分析討論。依據(jù)實驗現(xiàn)象，學生分組討論產(chǎn)生的原因，并填寫下表；
    

    四、裝置改進的優(yōu)點

 1.在本裝置上進行電解實驗，能更好地觀察電解時電極附近溶液的PH值變化和溶液中離子的運動方向，并可對各電解溶液進行對比。

2.在試紙或者濾紙上進行實驗顏色變化更明顯, 現(xiàn)象更直觀，有利于學生對所學知識印象的加深，以及提高對此類試題的解題能力。

3.該實驗試劑用量少，有害物質產(chǎn)生的也少，體現(xiàn)了經(jīng)濟節(jié)約、綠色環(huán)保的教育理念。

4.該實驗操作過程簡單、安全，實驗裝置學生可自制，能開發(fā)培養(yǎng)學生的動腦動手能力。

5.該實驗顏色變化豐富多彩，具有很強的趣味性，能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣。

6.該實驗可同時對多種物質進行電解，便于同學比較不同電解質溶液的電解情況，加深對知識的理解，鞏固對知識的掌握。

    五、裝置改進的意義

1.通過對實驗的改進，使得教師在實施新課程教學的過程中能更好地引導學生利用所學知識進行創(chuàng)新，增強他們的實驗探究意識，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

2.通過對實驗的改進，能使學生發(fā)現(xiàn)學習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究；能根據(jù)具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并給以評價和優(yōu)化。

3.通過對實驗的改進，體現(xiàn)了新課程教學改革中所要求的“以人為本”、重視能力培養(yǎng)、變苦學為樂學的新教學理念。

4.在進行本實驗改進時，我查閱了很多資料，此類實驗的理論闡述文章不少，但是往往都沒有具體的實驗裝置設計，有的即便有往往也過于簡單，只是簡單說明了一下，不便于課堂教學操作，所以我對此進行了綜合、改進、設計出了本實驗裝置。