教育信息化的八大預(yù)言

2014-05-25 01:14:11 世紀(jì)　點(diǎn)擊量：評論 (0)

偉大的喬布斯在去世前曾對不久的未來做出三大預(yù)言，其中一個(gè)預(yù)言就是電子科技將掌控未來教室，并在教育信息化領(lǐng)域取得豐厚的利潤。在他去世后兩年多的今天，在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、Moocs、電子書包等各種新鮮

偉大的喬布斯在去世前曾對不久的未來做出三大預(yù)言，其中一個(gè)預(yù)言就是電子科技將掌控未來教室，并在教育信息化領(lǐng)域取得豐厚的利潤。在他去世后兩年多的今天，在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、Moocs、電子書包等各種新鮮名詞，成為教育界、IT界、出版界、金融界熱議的話題，甚至已有一些從事互聯(lián)網(wǎng)教育的IT公司取得了數(shù)額驚人的投融資。盡管如此，電子科技應(yīng)以何種面目、何種方式滲透和掌控我們未來的教室？這個(gè)問題依然困擾著試圖參與教育信息化領(lǐng)域的各路精英。

近日，上海市教委基礎(chǔ)教育處處長倪閩景給上海世紀(jì)出版集團(tuán)做了一場題為“教育信息化的八個(gè)預(yù)言”的精彩講座，倪老師對喬布斯的預(yù)言做了更為具體的設(shè)想，這八個(gè)預(yù)言的預(yù)言為我們揭開教育信息化美妙的圖景。

預(yù)言一：屏幕成為學(xué)習(xí)的主要介質(zhì)

雖然，我們出版人仍然眷戀著紙書散發(fā)的淡淡清香，仍然對莎士比亞書店有著刻骨銘心的不舍，仍然挑剔著電子閱讀器這樣或那樣的缺陷，但倪老師毫不留情、斬釘截鐵地告訴我們：不要寄希望于屏幕對眼睛的傷害和書卷閱讀的習(xí)慣，目前技術(shù)的難題終有一天會被解決，面對各種屏幕的閱讀和學(xué)習(xí)將成為未來的常態(tài)，而由此帶來的書籍從信息組織方式、語言敘事、傳播方式將全面顛覆。

預(yù)言二：學(xué)習(xí)過程就是數(shù)據(jù)產(chǎn)生過程

這個(gè)預(yù)言的理論基礎(chǔ)來源于教育學(xué)本身：學(xué)習(xí)就是信息傳遞與信息重構(gòu)，而學(xué)習(xí)又分為前—中—后三個(gè)階段，每個(gè)階段會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，利用科技手段對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行積累、分析、應(yīng)用、總結(jié)，其效率將大為提高。

預(yù)言三：教室可以向?qū)W生學(xué)習(xí)

用科技手段將學(xué)習(xí)過程逐一記錄下來，作為知識資產(chǎn)傳遞給下一個(gè)學(xué)習(xí)者并進(jìn)行自我改進(jìn)，教室通過不斷記錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，變得越來越智能化。倪老師用某知名小學(xué)“云廚房”教室的例子生動展示了未來“會學(xué)習(xí)”的教室。

預(yù)言四：數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新學(xué)習(xí)模式

未來的學(xué)習(xí)模式不僅僅是教師說、學(xué)生聽的單向模式，也不僅僅是紙和試卷的題海模式，只要有利于傳授和接受知識的方法，都能成為學(xué)習(xí)的新模式。倪老師不假思索便例舉出十種模式：線索構(gòu)建學(xué)習(xí)、自組織學(xué)習(xí)、多路徑學(xué)習(xí)、生產(chǎn)者學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、互動游戲?qū)W習(xí)、數(shù)形結(jié)合、視界轉(zhuǎn)換增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（例）、探究建模、跨時(shí)空協(xié)作。

預(yù)言五：互聯(lián)網(wǎng)思維注入課程創(chuàng)生

如今，互聯(lián)網(wǎng)顛覆了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源、互動、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。倪老師大膽預(yù)測：“課程將進(jìn)入超個(gè)人化時(shí)代，將會出現(xiàn)一個(gè)人的書本和課程，從而填補(bǔ)信息與課程間日益增大的鴻溝——用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程真空。”

預(yù)言六：學(xué)習(xí)者盈利將成為可能

這個(gè)預(yù)言基于一個(gè)簡單推理：假定教育的需求是個(gè)穩(wěn)固的市場，那么為滿足需求而產(chǎn)生的供給（學(xué)習(xí)資源、課程、試題等）就理應(yīng)獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)，美國教師課件互換網(wǎng)就是很好的例證，而這種教育資源互換盈利的范圍將在未來不斷擴(kuò)大，可謂“目光聚集的地方,金錢必將追隨。”

預(yù)言七：從提供資源到提供工具與平臺

倪老師預(yù)言學(xué)習(xí)者將主導(dǎo)教師使用工具和平臺，隨著科技裝備和技術(shù)的日新月異，更多的工具將用于教育，更多的平臺將提供教育服務(wù)。

預(yù)言八：低結(jié)構(gòu)成為信息化設(shè)計(jì)主導(dǎo)思維

教育將變得隨處可見、隨處可教、隨處可學(xué)，而不必進(jìn)行復(fù)雜累贅的程式化導(dǎo)入，這是低結(jié)構(gòu)教學(xué)的理念。從出版的角度理解，也許從內(nèi)容的形式、載體、呈現(xiàn)方式等將變得異常多變和豐富。

從喬幫主的一個(gè)預(yù)言到倪閩景老師的八個(gè)預(yù)言，若隱若現(xiàn)的未來教育、未來課堂、未來教材變得愈發(fā)清晰可辨。激情四溢、睿智博學(xué)的倪老師不忘給出版人提出新課題：在教育走向信息化的大背景下，出版社如何進(jìn)行生死轉(zhuǎn)型——是數(shù)字化轉(zhuǎn)型還是數(shù)字化轉(zhuǎn)場？是內(nèi)容搬運(yùn)工還是內(nèi)容構(gòu)架師？是提供信息還是提供產(chǎn)品？是捕獲讀者還是消費(fèi)者？是做功能化媒體還是產(chǎn)業(yè)鏈平臺？我們心憂如焚地靜心思索——教育信息化，我們準(zhǔn)備好了嗎？

責(zé)任編輯：葉雨田

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