【關鍵詞】 信息化 校園 課堂

在應用計算機網絡技術和聯(lián)通專業(yè)的技術以后，校園的整體發(fā)展相對過去來說，有了很大的轉變，不僅總體的教學成果有了很大的突破，同時在共享、教學研究等方面，也擁有非常好的成績。通過實現(xiàn)“班班通”，縮短了空間距離，節(jié)省了時間，在客觀上促進了技術和教育的雙重發(fā)展。在此，本文主要對從校園信息化建設走向課堂信息化應用進行一定的闡述。

一、班班通研究現(xiàn)狀

班班通在學校教育信息化發(fā)展中所處的位置：從客觀的角度來說，班班通是校園信息化建設的一個飛躍，不僅在聯(lián)通模式上獲得了一定的提升，同時在相應的技術領域當中，也獲得了一定的成長。現(xiàn)有的研究充分論證了班班通在學校教育信息化進程中的地位和作用，研究者認為，校園信息化建設的各個階段之間，并不是不可跨越的，所謂的嚴格界限主要是看從哪個角度出發(fā)。

班班通建設模式：到目前為止，班班通的建設模式并沒有一個統(tǒng)一的定論，一部分支持將班班通劃分為9種模式：計算機網絡教室、多媒體教室、計算機+電視機、末端無盤站（NC）+電視機、互動電視機、客廳計算機、網絡電腦終端機（拖卡機）、遠程多媒體互動教學系統(tǒng)、光盤播放。而另一部人則將班班通分為三個方面進行討論：主控室設備、網絡設備和教室端設備。兩種模式都可以達到一個較為理想的效果。

二、班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用的措施

要素的分類：綜合多位專家和研究人員的科研成果，同時對實際的需求進行一定的調查以后，工作人員認為，要想徹底實現(xiàn)班班通，達到從校園信息化建設走向課堂信息化應用，首先要對要素進行一定的分類。常規(guī)教師的班班通從簡單到復雜可以分為以下幾類：第一種是簡易多媒體教室；第二種是多媒體教室；第三種是網絡教室；第四種是移動網絡教室。在此，本文以移動網絡教室為例。這種教室主要是以無線移動設備組成的可移動式的網絡教室。此種教室的最大優(yōu)勢在于，能夠對班班通提供不同形式的支持和服務，在客觀上和主觀上滿足教學的各種要求，讓教學變得高效。另一方面，移動網絡教室的配備非常完善，錄播教室、區(qū)域綜合性平臺等等一應俱全，充分與聯(lián)通專業(yè)相結合，將計算機網絡技術發(fā)揮的非常好。

要素之間的關系——具體措施：班班通的具體措施，必須讓大家對于環(huán)境、資源以及活動三者的關系有一個初步和系統(tǒng)的認識，只有這樣才能充分利用多媒體教室，結合聯(lián)通專業(yè)的優(yōu)勢，利用好計算機網絡技術，充分實現(xiàn)從校園信息化建設走向課堂信息化應用。

綜合解決方案的意義與價值：上述的實施措施屬于綜合解決方案。以目前的情況來看，綜合解決方案是一個非常可取的方案，它具有的意義和價值是一般方式所不及的。首先，班班通如果應用綜合解決方案來運作，不僅符合教育的內涵，同時能夠均衡發(fā)展；其次，應用這種方案充分體現(xiàn)了以應用能力為核心的信息化建設模式，在計算機網絡的輔助下，達到一個理想的效果。第三，綜合解決方案在某種程度上凸顯了信息化應用創(chuàng)新與變革的本質特征。班班通的實現(xiàn)未必只能按部就班地按照特定的模式和套路來操作，人們可以采取更多的支持課堂教學信息化的創(chuàng)新模式，真正實現(xiàn)應用的靈活性和變通性。

總結：本文對班班通進行了一定的闡述，從目前的發(fā)展情況來看，很多地區(qū)的發(fā)展情況并不樂觀，在很多方面都沒有結合聯(lián)通專業(yè)技術和設備，并且在計算機網絡上的應用，也沒有達到一個較好的狀態(tài)。日后的班班通建設工作，依然占有教育和信息化的重要地位，必須結合地方優(yōu)勢和前沿技術、設備來完成，促進教育和信息化領域的發(fā)展。值得注意的是，應用聯(lián)通專業(yè)技術和計算機網絡設備，必須以合理為標準，并不是所有的工作都用最先進的東西就一定能達到最好效果。

參 考 文 獻

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