進(jìn)入了新的發(fā)展階段：智慧校園。智慧校園是數(shù)字化校園升級(jí)到一定階段的表現(xiàn)，它發(fā)展的基石是前期數(shù)字化校園的建設(shè)與發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)正在融入高校數(shù)字化生活中，高校智慧校園的發(fā)展、部署將對(duì)高校信息化建設(shè)產(chǎn)生積極的影響，在高校打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)引領(lǐng)和示范作用方面發(fā)揮重大作用。

 

智慧校園目前還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)法，但應(yīng)具備三個(gè)核心的特征：一是能夠?yàn)閺V大師生提供全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

 

（二）工作重點(diǎn)從重視軟硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向信息化教育應(yīng)用模式創(chuàng)新

 

我國(guó)教育信息化前十年的建設(shè)，主要按照硬件、軟件、資源建設(shè)和人才培養(yǎng)這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)，或按照管理信息化系統(tǒng)和教學(xué)信息化系統(tǒng)的分類來(lái)投資和組織實(shí)施教育信息化工程項(xiàng)目。這實(shí)際上是一種“技術(shù)導(dǎo)向”的思維模式，在實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”偏向，不僅導(dǎo)致教育信息化投資效率不高，而且對(duì)促進(jìn)教育改革、推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革、提高教育質(zhì)量影響不明顯，沒(méi)有真正發(fā)揮《綱要》所強(qiáng)調(diào)的“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”的效果。未來(lái)高校信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向信息化教育應(yīng)用模式的創(chuàng)新，更加關(guān)注信息化教育應(yīng)用的效果。

 

（三）學(xué)習(xí)資源的建設(shè)從低水平重復(fù)建設(shè)向共建共享發(fā)展

 

教育部杜占元副部長(zhǎng)指出，當(dāng)前教育資源的建設(shè)僅僅解決了“有無(wú)”的問(wèn)題，用戶在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用資源的積極性不高，重視不夠；低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)資源共享不足，資源的持續(xù)發(fā)展和更新不及時(shí)，都已成為當(dāng)前教育資源發(fā)展中的瓶頸。杜部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):“共建共享是關(guān)鍵性的機(jī)制問(wèn)題，而共建可能比共享的難度更大，當(dāng)下共建的共識(shí)并不高，要給予更多的關(guān)注和支持，創(chuàng)新機(jī)制上要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，尤其是要調(diào)動(dòng)師生的積極性。”[5]

 

（四）應(yīng)用推廣手段從開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)向?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)支持服務(wù)發(fā)展

 

借助信息技術(shù)手段，打破時(shí)空限制，為教師提供全方位、個(gè)性化、方便快捷的教學(xué)支持服務(wù)體系，已開(kāi)始成為當(dāng)下世界一流大學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵改革措施。新形勢(shì)下我國(guó)高校教育信息化的推廣手段將從原來(lái)的以集中培訓(xùn)教師形式的教育技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴峁┳稍儭①Y源，教育專家與學(xué)科教師互動(dòng)切磋，召